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呂金其

廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)高二物理老師

東京大學(xué)工學(xué)博士

韓國(guó)科學(xué)技術(shù)院工學(xué)碩士

東南大學(xué)學(xué)士熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)

拿著全額獎(jiǎng)學(xué)金，讀下韓國(guó)科學(xué)技術(shù)院碩士、東京大學(xué)博士，如此“硬核”的博士老師，教高中物理豈不“手到擒來(lái)”?但現(xiàn)實(shí)是，他得重學(xué)一遍高中物理，一節(jié)四十分鐘的課要花四五個(gè)小時(shí)備課，拜師學(xué)藝，搬著小板凳去聽(tīng)資深老師的課。博士教高中，也要經(jīng)風(fēng)雨才能見(jiàn)彩虹。

求學(xué)經(jīng)歷豐富，“跨界”能力突出

高考剛結(jié)束時(shí)，由于廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)高中部(以下簡(jiǎn)稱(chēng)省實(shí))地處中風(fēng)險(xiǎn)地區(qū)，需繼續(xù)封閉幾天。高考后怎么填志愿、選專(zhuān)業(yè)、規(guī)劃人生?6月11日，呂金其給同學(xué)們上了一堂“以夢(mèng)為馬，不負(fù)韶華——展望大學(xué)生活”的講座。

作為省實(shí)“后高中時(shí)代”的首個(gè)講座，學(xué)校讓呂金其“打頭炮”當(dāng)然是有原因的，因?yàn)樗髮W(xué)經(jīng)歷豐富、“跨界”能力突出。

講座的海報(bào)上他這樣“打廣告”：高中畢業(yè)十一年來(lái)，在墾丁看過(guò)日出，在濟(jì)州島抓過(guò)螃蟹，圣勞倫斯河上吹過(guò)風(fēng)，爬過(guò)富士山;競(jìng)賽拿過(guò)國(guó)家一等獎(jiǎng);拿著全額獎(jiǎng)學(xué)金讀碩、讀博;去福島看過(guò)核廢墟;跨國(guó)戀一談就是五年，把彼此的名字寫(xiě)進(jìn)博士論文……讓他來(lái)跟學(xué)生們說(shuō)說(shuō)如何選大學(xué)填志愿、大學(xué)生活是什么樣的、要不要出國(guó)留學(xué)、大學(xué)要不要談一戀愛(ài)等等，當(dāng)然最合適不過(guò)了。

呂金其是江蘇人，大學(xué)本科在東南大學(xué)學(xué)習(xí)熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)，期間赴中國(guó)臺(tái)灣交流學(xué)習(xí)一學(xué)期。本科畢業(yè)后，去韓國(guó)科學(xué)技術(shù)院攻讀碩士。

他說(shuō)，之所以選擇去韓國(guó)讀書(shū)，一方面是因?yàn)轫n國(guó)科學(xué)技術(shù)院學(xué)術(shù)實(shí)力雄厚，另一方面“不想花父母的錢(qián)出國(guó)讀書(shū)，申請(qǐng)學(xué)校都看有沒(méi)有獎(jiǎng)學(xué)金”。碩士畢業(yè)后，他在韓國(guó)工作了半年，期間一邊工作一遍申請(qǐng)博士學(xué)校，這次拋來(lái)橄欖枝的是日本東京大學(xué)以及又一份全額獎(jiǎng)學(xué)金。

在國(guó)外求學(xué)也并不是一帆風(fēng)順，呂金其坦言，一路走來(lái)，經(jīng)歷了酸甜苦辣，但同時(shí)他也在人生的“技能包”里放入了很多項(xiàng)技能。

升學(xué)建議被采納，成就感滿(mǎn)滿(mǎn)

2020年博士即將畢業(yè)，呂金其面對(duì)職業(yè)選擇的“十字路口”。去高校還是去企業(yè)?留國(guó)外還是回國(guó)?最終，綜合考慮行業(yè)前景、平臺(tái)、家庭等因素，他來(lái)到廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)，成為一名高中物理老師。

呂金其說(shuō)，跟實(shí)驗(yàn)儀器、論文、數(shù)據(jù)打交道了這么多年，想換一種生活方式。而且，他也很喜歡答疑解惑，與自己中學(xué)時(shí)代的老師一直保持著亦師亦友的關(guān)系。

在學(xué)業(yè)、競(jìng)賽、人生選擇中，能給出中肯的建議并因此可能影響學(xué)生一生，讓呂金其有很大的成就感和價(jià)值感。

不久前有一位喜歡日本文化的學(xué)生，想放棄高考直接去日本讀大學(xué)，前來(lái)征求呂金其的意見(jiàn)。呂金其中肯地告訴這名學(xué)生，跟日本學(xué)生一起參加日本的“高考”，中國(guó)學(xué)生明顯會(huì)處于劣勢(shì)，很難考入日本頂尖高校就讀。但是如果在國(guó)內(nèi)讀完大學(xué)后再申請(qǐng)日本碩士，面對(duì)的競(jìng)爭(zhēng)會(huì)小很多。同時(shí)，國(guó)內(nèi)的很多大學(xué)都與日本高校有交換生項(xiàng)目，在本科期間可以去日本交流，體驗(yàn)兩國(guó)文化的異同，然后再調(diào)整自己人生的方向。學(xué)生最終采納了呂金其的建議，決定先在國(guó)內(nèi)讀大學(xué)然后再找機(jī)會(huì)去日本。

博士教高中，也要經(jīng)風(fēng)雨才能見(jiàn)彩虹

學(xué)得好=教得好?這是高學(xué)歷人才進(jìn)入中小學(xué)教育領(lǐng)域后常見(jiàn)的爭(zhēng)議。

對(duì)呂金其來(lái)說(shuō)，雖然是博士，但是教高中物理，對(duì)他來(lái)說(shuō)并不是“手到擒來(lái)”的事情。

“給大學(xué)生上課和給高中生上課是完全不一樣的事情。”呂金其在東京大學(xué)的時(shí)候曾經(jīng)給本科生上過(guò)幾門(mén)課，“當(dāng)時(shí)基本按自己的理解給學(xué)生上課，但給高中生上課，必須要站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，努力把新的知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的知識(shí)樹(shù)上已有的概念聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生更好地理解與接受。”

考慮到呂金其從日本回來(lái)之后需要隔離，沒(méi)有時(shí)間參加入職培訓(xùn)，學(xué)校特地為他安排了兩位資深物理老師當(dāng)師傅。白天教課之余他常常拿著小板凳去聽(tīng)?zhēng)煾岛屯聜兊恼n，學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)，并時(shí)常請(qǐng)師傅來(lái)聽(tīng)自己的課。

事實(shí)上，呂金其給高二學(xué)生上的第一節(jié)課，被自己形容為“很爛”。“20分鐘就講完了新課，剩下時(shí)間就讓學(xué)生自習(xí)。現(xiàn)在這種情況不會(huì)發(fā)生了，對(duì)自己的要求已經(jīng)變成了：按時(shí)下課盡量不拖堂。”

呂金其坦言，高中物理的內(nèi)容需要重新認(rèn)真學(xué)習(xí)一遍，“碩士和博士的研究領(lǐng)域是物理學(xué)的一個(gè)很小的方向;與之相比，高中物理涵蓋的面很廣”。一節(jié)四十分鐘的課，他往往會(huì)花四五個(gè)小時(shí)備課。“雖然自己是新老師，但不能因此降低要求，要對(duì)得起學(xué)校和學(xué)生的信任。”

未來(lái)，呂金其計(jì)劃在不放松教學(xué)的同時(shí)，開(kāi)始接觸學(xué)生競(jìng)賽、學(xué)科教研等領(lǐng)域。（作者：蔣雋）